Desafios e Quebra-Cabeças
11/04/2011
Guilherme Santos Silva
A distância mais curta
Dados dois pontos A e B que estão do mesmo lado de uma reta r e não são pontos desta reta, qual é o caminho mais curto ligando A e B e que toca a reta r, (figura 1)?

Figura 1
Tente resolver. Se não conseguir ... me mostre a solução!
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Figura 2
Considerando que podemos desenhar infinitos caminhos que satisfazem o
requisito de ligar e pontos e tocar a reta r, este é um problema de encontrar um mínimo e, quase sempre, este tipo de problema
exige um pouco de cálculo em sua solução.
Neste caso o raciocínio geométrico pode ser útil e nos
dispensar do cálculo. Comecemos por desenhar um ponto B'
simétrico ao ponto B, em relação à reta e observando que a distância entre q e
B é a mesma que entre q e
B', onde q é qualquer ponto de r (figura 2). Como consequência a distância entre A e B, passando por q
é mesma que a distância entre A e B', também
passando por q. Agora, sabemos que o caminho mais curto entre dois pontos é um segmento de reta, logo o ponto q deve estar na reta que liga A a B'. Pronto, esta é a solução para o problema (figura 3)!

Figura 3
Encontre a jóia falsa
Você tem em mãos 5 pedras do mesmo tamanho. Todas são diamantes, exceto uma delas, constituída de material mais leve. Você tem uma balança de pratos (que apenas serve para comprarar
pesos) e deve decidir qual é a pedra falsa fazendo apenas 2 pesagens.
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Separe as pedras em 3 grupos, com 2, 2 e 1 pedra respectivamente. Compare o peso dos grupos de duas pedras. Se o peso for igual a pedra isolada, fora da balança,
é falsa. Caso contrário tome o grupo mais leves e compare o peso das pedras!
Mais uma na balança
Você recebe um carregamento de 10 caixas. Em cada caixa há 10 objetos de peso igual e conhecido, exceto por uma delas onde, por defeito na fabricação, todos os
objetos pesam, cada um, 1kg a mais que os das outras caixas. O único instrumento disponível é uma balança graduada (é possível ler o peso em kg) e você só pode fazer
uma única medida. Como descobrir a caixa com os objetos defeituosos?
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Coloque as caixas em ordem, tome 1 objeto da primeira caixa, 2 da segunda, e asssim consecutivamente, até colocar todos os 10 objetos da 10ª caixa na balança.
Se todos os blocos tivessem o mesmo peso a balança acusaria um peso de 1+2+3+4+5+6+7+8+9+10 = 55 unidades de peso (qualquer que seja). Se houver peso extra de 1kg
na medida a 1ª caixa contém os objetos defeituosos, 2kg para 2ª caixa, ... , 10kg para 10ª caixa.
Gauss e a soma dos 100 primeiros inteiros
Conta-se que Gauss teria encontrado a soma dos 100 primeiros inteiros em 30 segundos, na escola primária.
Seu professor, aborrecido com a algazarra que faziam as crianças, teria mandado que todos calculassem esta soma e Gauss apresentou a resposta rapidamente.
Esta é, na verdade, uma operação que pode ser feita de cabeça se você tiver a criatividade de Gauss ...
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Enquanto os colegas faziam as contas: 1 + 2 + 3 + . . . . + 99 + 100 = ?, Gauss agrupou os inteiros em duas colunas e depois somou os números em cada linha:
| 1 | | 100 |
| 2 | | 99 |
| 3 | | 98 |
| 4 | | 97 |
| 5 | | 96 |
| ... | | ... |
| 48 | | 53 |
| 49 | | 52 |
| 50 | | 51 |
| 1 | + | 100 | = 101 |
| 2 | + | 99 | = 101 |
| 3 | + | 98 | = 101 |
| 4 | + | 97 | = 101 |
| 5 | + | 96 | = 101 |
| ... | ... | ... | = 101 |
| 48 | + | 53 | = 101 |
| 49 | + | 52 | = 101 |
| 50 | + | 51 | = 101 |
ou seja, 50 linhas cuja soma é 101. A soma total é, portanto, 50 × 101 = 5050.
No caso geral, para somar todos os inteiros de 1 até N basta fazer: 1 + 2 + 3 + 4 + . . . . + N = (1 + N)×(N/2)
Você pode provar esta última afirmação?
Sobre o autor ...
Guilherme Santos Silva
guilherme
estudos.de
Minha formação acadêmica:
- Doutor em Matemática pela Universidade de Brasília
- Mestre em Física pela Universidade de Brasília
- Bacharel em Física pela Universidade Federal de Minas Gerais
Sou o construtor e gerente deste site que é voltado para satisfazer minhas seguintes metas:
- apresentar uma forma diferenciada de estudo de tópicos diversos. De minha parte contribuo com as ciências exatas, outros autores contribuem em suas respectivas áreas.
- discutir uma reforma no ensino das ciências exatas e matemática, principalmente através do uso do computador e ferramentas matemáticas e didáticas modernas.
- difundir e facilitar o uso de ferramentas open source e freeware, que podem contribuir radicalmente para a melhoria do ensino sem elevar o custo de sua implantação.
Tenho grande interesse nestas ferramentas computacionais, em particular aquelas que podem ser usadas diretamente no ensino e pesquisa, tais como o Sage, Python, editores científicos e outros.